Un escape game collaboratif pour comprendre pourquoi la liberté de la presse est un pilier de la démocratie. Conçu par les élèves de Jeanne d’Arc.
International/Projet ICESICES project/Press FreedomPress Freedom
Atelier ICES · Common EU Values
ICES workshop · Common EU Values
Un escape game collaboratif : en relevant quatre défis, les élèves découvrent pourquoi la liberté des médias est un pilier de la démocratie et l’une des valeurs fondamentales de l’Union européenne.
A collaborative escape game: by solving four challenges, students discover why media freedom is a cornerstone of democracy and one of the fundamental values of the European Union.
Conçu par les élèves de l’Institution Jeanne d’Arc, testé lors du forum ICES France 2026. Aucun prérequis : l’atelier s’intègre en EMC, histoire, anglais ou dans un projet interdisciplinaire. Il peut introduire le thème, accompagner le cours ou conclure une séquence.
Designed by students of Institution Jeanne d’Arc and tested during the ICES Forum France 2026. No prior knowledge required: suitable for civic education, history, English or interdisciplinary projects. It can introduce the topic, support classroom teaching or conclude a learning sequence.
Censuré
Censored
Le scénario
The scenario
Les élèves forment la rédaction du journal de l’établissement. Leur dernier article a été enfermé dans une boîte cadenassée. Pour le récupérer, ils doivent prouver qu’ils maîtrisent les principes de la liberté de la presse dans l’Union européenne : chaque défi réussi livre un chiffre du code final.
Students are the editorial team of their school newspaper. Their latest article has been locked inside a padlocked box. To recover it, they must prove they understand the principles of press freedom in the European Union: each challenge solved reveals one digit of the final code.
Déroulé · 60 minutes
Procedure · 60 minutes
L’atelier peut être animé par un enseignant ou par un groupe d’élèves formés. L’animateur guide, gère le temps et relance la discussion sans donner les réponses.
The workshop can be led by a teacher or by a trained group of students. The facilitator guides the activity, manages time and supports discussion without giving the answers.
LancementIntroduction5 min
Les élèves découvrent l’histoire du journal censuré, les règles du jeu et forment leurs équipes.
Students discover the story of the censored newspaper, the rules of the game and form their teams.
Objectif : motiver les élèves et présenter les objectifs de l’atelier.
Learning goal: motivate students and introduce the workshop objectives.
Rôle de l’animateur : raconter l’histoire, expliquer les règles et organiser les groupes.
Facilitator’s role: introduce the story, explain the rules and organise the groups.
Mission 1Mission 110 min
Chaque groupe décode les mots manquants de sa partie de la Charte de Munich, puis la classe reconstitue le texte complet. Des lettres cachées livrent le premier chiffre du code et la piste vers la mission suivante, avant un temps d’échange sur les droits et devoirs des journalistes.
Each group decodes the missing words in its section of the Munich Charter, then the class rebuilds the full text. Hidden letters reveal the first digit of the code and the clue to the next mission, followed by a short discussion on journalists’ rights and duties.
Objectif : découvrir la Charte de Munich, texte fondateur de l’éthique journalistique, et comprendre pourquoi la liberté d’expression est une valeur démocratique fondamentale.
Learning goal: discover the Munich Charter as a founding text of journalistic ethics and recognise why freedom of expression is a fundamental democratic value.
Rôle de l’animateur : rappeler que l’objectif est de compléter la Charte, pas de décoder des mots isolés ; valider le texte puis faire repérer les lettres cachées.
Facilitator’s role: remind students the goal is to complete the Charter, not just decode isolated words; validate the text, then have them spot the hidden letters.
TransitionTransition5 min
En combinant les lettres collectées par chaque groupe, les élèves interprètent un indice qui les mène au document de la mission 2, caché dans la salle.
By combining the letters collected by each group, students interpret a clue leading them to the Mission 2 document hidden in the room.
Objectif : encourager la coopération, l’observation et la résolution de problèmes.
Learning goal: encourage cooperation, observation and problem-solving.
Rôle de l’animateur : cacher l’annexe 2-1 avant la séance ; laisser chercher avant de donner un indice.
Facilitator’s role: hide Annex 2-1 before the session; let students search before giving a hint.
Mission 2Mission 210 min
Les groupes complètent le résumé de l’European Media Freedom Act, discutent des mesures adoptées par l’UE puis identifient celles qui protègent directement l’indépendance des journalistes et des médias.
Groups complete the summary of the European Media Freedom Act, discuss the measures adopted by the EU and identify those that directly protect the independence of journalists and media.
Objectif : comprendre pourquoi l’Union européenne a adopté l’European Media Freedom Act et identifier ses principales mesures.
Learning goal: understand why the European Union adopted the European Media Freedom Act and identify its main measures.
Rôle de l’animateur : guider sans donner les réponses, puis conclure par la question de réflexion.
Facilitator’s role: guide without giving answers, then conclude with the reflection question.
Mission 3Mission 310 min
À partir de cas réels, les élèves associent chaque situation portant atteinte à la liberté de la presse au principe ou à la mesure européenne la plus adaptée. Le dos des cartes permet de vérifier les paires.
Using real-life cases, students match each situation affecting press freedom with the most appropriate European principle or legal measure. The back of the cards lets them check their pairs.
Objectif : comprendre comment le droit européen protège les journalistes et l’indépendance des médias, en exerçant son esprit critique sur des cas réels.
Learning goal: understand how European legislation protects journalists and media independence, through the analysis of authentic case studies.
Rôle de l’animateur : faire justifier chaque association avant de la valider.
Facilitator’s role: ask groups to justify every match before validating it.
Mission 4Mission 410 min
Trois articles relatent la même actualité européenne. Grâce à la grille de vérification du journaliste (auteur, sources, preuves, langage, objectivité…), les élèves désignent l’article fiable et argumentent.
Three articles report the same European news story. Using the journalist’s verification checklist (author, sources, evidence, language, objectivity…), students identify the reliable article and justify their choice.
Objectif : distinguer information fiable, information trompeuse et désinformation, et mesurer l’importance d’un journalisme digne de confiance.
Learning goal: distinguish reliable information, misleading information and disinformation, and understand the importance of trustworthy journalism.
Rôle de l’animateur : exiger des preuves tirées des articles plutôt que l’intuition ; rappeler l’importance de vérifier avant de partager.
Facilitator’s role: require evidence from the articles rather than intuition; stress checking information before sharing it online.
DébriefingDebriefing10 min
Les quatre chiffres sont mélangés : les équipes doivent retrouver une année marquante de l’histoire de la liberté de la presse en Europe pour ouvrir la boîte. La séance se conclut par une discussion qui relie les quatre missions.
The four digits are scrambled: teams must find a key year in the history of press freedom in Europe to open the box. The session ends with a whole-class discussion linking the four missions.
Objectif : consolider les acquis et réfléchir au rôle de la liberté de la presse dans une société démocratique.
Learning goal: consolidate learning and reflect on the role of press freedom in democratic societies.
Rôle de l’animateur : ne pas révéler l’ordre des chiffres ; expliquer ensuite la signification de la date.
Facilitator’s role: do not reveal the order of the digits; then explain the significance of the date.
?M1?M2?M3?M4
Le code reste secret. Les chiffres, l’ordre final et la signification de l’année sont détaillés dans le guide enseignant : de quoi préserver la surprise des élèves.
The code stays secret. The digits, the final order and the meaning of the year are detailed in the teacher guide, so the surprise is kept for your students.
Avant la séance
Before the workshop
Ressources
Resources
Mode d’emploiHow to use these resources
Documents en anglais, langue de travail du projet ICES. Ressources gratuites, réutilisables en classe ; chaque document peut aussi être téléchargé séparément ci-dessous.Documents in English, the working language of the ICES project. Free resources, reusable in class; each document can also be downloaded separately below.
Pack complet Press FreedomGuide enseignant (PDF et Word modifiable), cahier élève, diaporama et les 7 annexes, réunis dans une seule archive.
Press Freedom full packTeacher guide (PDF and editable Word), student workbook, slides and all 7 annexes in a single archive.
Testé lors du forum ICES
Tested during the ICES Forum
Préparer tout le matériel des missions avant l’arrivée des élèves.
Prepare all mission materials before students enter the classroom.
Répartir les stations dans la salle pour favoriser le mouvement et la coopération.
Place the stations around the room to encourage movement and collaboration.
Ne pas donner d’indices trop tôt : laisser la discussion vivre dans chaque groupe.
Avoid giving clues too early; encourage discussion within each group.
Garder au moins 10 minutes pour le débriefing, essentiel pour relier les activités aux valeurs démocratiques européennes.
Keep at least 10 minutes for the final debriefing: it links the activities to European democratic values.
Photos, forums et actualités d’ICES sont partagés sur les réseaux de l’Institution.
ICES photos, forums and news are shared on the Institution’s social networks.
Cofinancé par l’Union européenne.
Les points de vue et avis exprimés n’engagent toutefois que leur(s) auteur(s) et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Union européenne ou de l’autorité chargée de l’octroi. Ni l’Union européenne ni l’autorité chargée de l’octroi ne peuvent en être tenues pour responsables.
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Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or the granting authority. Neither the European Union nor the granting authority can be held responsible for them.
L’Institution Jeanne d’Arc accueille des élèves de la maternelle à la terminale dans nos deux écoles primaires, notre collège et notre lycée.
Depuis 1887 notre établissement remplit sa mission d’enseignement et d’éducation auprès des familles Tarbaises.